úterý 23. prosince 2014

Hudba na dotyk II. - Zpíváme koledy s GarageBandem

V minulém, prvním dílu, jsme si popsali hlavní funkce aplikace GarageBand. Článek končil malou ochutnávkou a slibem případného příště... A protože budou zanedlouho Vánoce, výběr písně, kterou si dnes ukážeme, je naprosto zřejmý. Ukážeme si, jak jednoduše lze připravit doprovod české koledy. Ze všech možných i nemožných Vánočních písní jsem vybral pro mě nejvánočnější, píseň Štědrý večer nastal.

neděle 14. prosince 2014

Hudba na dotyk I. - GarageBand na iPadu

O aplikaci GarageBand

GarageBand je nejoblíbenější aplikací pro práci s hudbou pro iOS zařízení jako je např. Mac, iPad nebo iPhone. Je velmi snadné pochopit proč. I bez většího hudebního vzdělání můžete hrát, míchat a nahrávat své vlastní písně. Stačí několik málo klepnutí a můžete se o svá díla v mžiku podělit se svými přáteli z celého světa.
My se v této první části podíváme na aplikaci GarageBand obecně, ukážeme si základní ovládání, které je vážně velmi jednoduché a nakonec si zkusíme doprovodit lidovou píseň.
Pokusím se nyní spojit roli informatika, učitele a muzikanta. Bude to z mé strany první pokus o takový článek a tak budu velmi rád za vaše komentáře a postřehy.

čtvrtek 11. prosince 2014

Nakreslete obrázky a vyprávějte příběh

Storytelling – vyprávění příběhu

Proč storytelling

Pro zpracování našeho příběhu jsem hledal takovou formu, při které bych zapojil co nejvíce samotné děti. Takovou formou storytelling zaručeně je, a proto padla volba právě na něj. Někdo si pod pojmem digitální storytelling automaticky představí, že se vše děje digitálně, tedy jen za pomocí počítačů, notebooků, tabletů, mobilních telefonů, iPadů atd. 
Určitě tomu tak ale nemusí být. ICT technologie v tomto řetězci jistě hrají svoji důležitou úlohu, ale jak se za chvilku dozvíte, až v samotném závěru. Storytelling je možné pojmout dvěma způsoby. Za prvé tak, že žákům předložím několik obrázků (výborné jsou také kostičky s obrázky, které se náhodně rozhází), podle kterých poté příběh vymýšlí a následně zpracují. Druhá možnost, a tu jsem zvolil pro moji ukázku, je taková, že si nejdříve vytyčíme téma, o kterém chceme vlastně vůbec vyprávět. 

neděle 9. listopadu 2014

CodeMonkey - napiš kód a utrhni banán!

Poslední dobou nějak nestačím přebírat nový software, který se na mě hrne z facebooku, z G+ nebo Twitteru... Jeden mě ale přeci jen zaujal více než ostatní. Narazil jsem na něj na G+ u příspěvku Jany Zárubové, učitelky ze ZŠ Na Beránku. Dosud jsem považoval za takové první nahlédnutí do světa programátora aplikaci Scratch. Po otevření odkazu http://www.playcodemonkey.com/ se přede mnou objevila na první pohled velmi sympatická obrazovka viz obr. 1.
Obr. 1 Titulní strana

neděle 2. listopadu 2014

Mají sociální sítě ve škole své místo?

Jak na to?

Chcete využívat sociální sítě ve výuce, ale nevíte jak začít? Následující řádky tedy berte jako možnou inspiraci pro úplný začátek. Podobných článků je dnes již plný internet, proto zde uvádím jen několik jednoduchých rad a aktivit opravdu pro váš start. Jejich využití lze přizpůsobit jakémukoli věku studentů od základní školy, přes střední až po vysokou.

neděle 12. října 2014

Kniha s námětem multikulturní výchovy



Název knihy

Náměty pro multikulturní výchovu -- Poznáváme jiné národy 

Autor

Eva Cílková, Petra Borešová


Nakladatelství

Portál


Kniha poskytuje formou pestrých aktivit dětem základní informace o jiných státech, národech, lidech a o dětech stejného věku, kteří z různých důvodů žijí s námi.

Tato kniha z nakladatelství Portál, která vyšla v roce 2007, seznámí čtenáře nenásilnou a především hravou formou se životem a zvyky několika národů, se kterými se můžeme v dnešním globalizovaném světě běžně setkávat. 

čtvrtek 2. října 2014

Zemětřesení při hodině ICT

Nechal jsem se inspirovat přípravou Petry Boháčkové na AJ a na dnešní vyučovací hodině ICT, kde jsme probírali základy typografie, jsme se také trošku zazemětřásli. Spojili jsme to lehce s angličtinou, kde jsme si přeložili slovíčko "earthquake". Zde mě velmi překvapila pohotová reakce páťáka P.D., který slovíčko přeložil bez chvilky přemýšlení. Trošku mě to zarazilo, tak se ho ptám, kde na to slovíčko narazil a ejhle, že prý hraje hodně hry a tam to často bývá. Že by nakonec ty hry nebyly tak úplně špatné? ;)

pondělí 22. září 2014

Pomůžete nám získat iPady pro žáky ZŠ Staňkov?

Co je projekt „ERA pomáhá regionům“


Program „ERA pomáhá regionům“ si klade za cíl finančně podpořit realizaci vybraných veřejně prospěšných projektů. Dílčím cílem programu je například přispět  ke zlepšení kvality života v regionech. 

Z 222 přihlášených projektů je ten náš mezi 60 vybranými!

úterý 9. září 2014

Jak jsem ve třídě byl a nebyl aneb moje první on-line výuka

Tak se stalo, že jsem chtěl být v pondělí v Ostravě na školení "iPad ve výuce", v úterý jsem měl odučit celý den na mé základní škole ve Staňkově a ve středu jsem si chtěl zajet na předávání cen za eTwinning do Žiliny. Jak to ale udělat a nenajet přes dva tisíce kilometrů za tři dny?
No jednoduše! Žijeme v přece  on-line světě a tak nás nějaký ten kilometřík nemůže rozházet.

Zkusil jsem takto odučit sedmé a osmé ročníky. V následujícím textu se vám pokusím nastínit, jak vše probíhalo a hlavně, jak to dopadlo...

neděle 31. srpna 2014

Čo pre mňa znamená eTwinning?



Alena Píšová, ZŠ SNP Horná Ždaňa

... doteraz som sa nad tým nijako zvlášť nezamýšľala. Kde som to slovo prvýkrát počula, už neviem, ale viem, že som si asi pred tromi rokmi všimla v POP, že ministerstvo školstva odporúča školám zapájať sa do projektov medzinárodnej spolupráce. Trošku som pátrala, na internete, a zistila som, že Národná služba pre elektronickú spoluprácu škôl organizuje aj školenia k eTwinningu. Jedného takého som sa zúčastnila, a hneď ma to zaujalo. A tak som začala s prvými projektmi. Za tých približne dva a pol roka ich bolo 10.

Čo môžem povedať zo svojich skúseností? V prvom rade, že veľmi záleží od projektového partnera, či bude projekt zaujímavý a úspešný. Asi som mala šťastie na partnerov. Z našich projektov sme mali radosť aj my, aj žiaci. Projekty sme robili s Českou republikou, s Nemeckom, Poľskom, Anglickom, Chorvátskom, a všetky boli prínosom pre našich žiakov.

V minulom školskom roku som mala zaprojektované skoro všetky triedy našej školy. Niektoré projekty sme práve ukončili, a hľadáme si nové partnerstvá. Čo teda, pre nás, znamená eTwinning?

čtvrtek 31. července 2014

Stopovačka s QR kódy


Časová dotace

1 vyučovací hodina

Použité pomůcky

chytrý telefon, PC (tablet, iPad, notebook, chytrý telefon)

Počet účastníků

není přesně určeno, vyzkoušeno s 24 žáky, práce ve skupinkách (3-4)

Popis a cíl aktivity

Cílem této aktivity je seznámit žáky s QR kódy, jejich používáním, využitím a přínosem. V průběhu této hry budou žáci nejen skenovat QR kód, ale také používat ostatní IT technologie. Každý QR kód obsahuje otázku z různých oblastí. Odpovědi na jednotlivé otázky je pak možné vyhledávat pomocí internetu zadáním vhodných slov. Nalezenou odpověď pak žáci napíší do křížovky. Každý QR kód kromě otázky také obsahuje místo, kde se nachází další QR kód. Po vyplnění všech polí křížovky se žákům ukáže tajenka. Tajenku pak čtěte od písmene W, shora dolů, šikmo vpravo (žákům sdělte pouze od shora dolů, v libovolném směru. Najdou to, vyzkoušeno). Místa, která jsou uvedená jako úkryty pro QR kódy, jsou obecná, aby bylo možné tuto hru použít bez jakýchkoli úprav a okamžitě.

Otázky mohou být také pouze monotematicky zaměřené. Pouze k jednomu probíranému učivu, či jako opakování probrané látky.


neděle 20. července 2014

PEPOUŠovo vlnobití aneb od šplouchání v tůňce po oceán

Vydal jsem se na cestu...

V září loňského roku jsem se vydal na dost nelehkou a místy trnitou cestu, kterou je studium na UK v Praze. Asi jako většina z nás, kdo učíme na základních a středních školách bez magisterského titulu, jsem si těch deset let, co se o tom neustále mluví, nechtěl připustit, že to potká i mě. Koneckonců, jedna z klíčových kompetencí, kterou žákům předkládáme, je kompetence k učení. Možná by tedy měl člověk začít přirozeně u sebe. Po absolvování oboru Specializace v pedagogice na ZČU, kde se tříleté bakalářské studium skládalo převážně z psychologie, sociologie, bohužel jen velmi okrajově z didaktiky a dokonce jen ve dvou případech jsme využili ICT ve výuce, jsem po přijímacích zkouškách na UK hleděl k oboru Informatika s jistou nadějí. Samozřejmě musím objektivně dodat, že to nebyla chyba ZČU, ale chyba mé neinformovanosti o předmětech a složení mnou vybraného oboru.

neděle 22. června 2014

Videoměření aneb když si učitel hraje s iPadem

Témat pro videoměření se nabízelo několik. Za všechny snad zmíním padání různě těžkých předmětů, pinkání do nafouknutého balónku, odpal míčku na baseball apod. To vše ale bylo již nesčetněkrát zpracováno a tak jsem hledal něco originálnějšího. Přímo nade mnou je letový koridor a to mně přišlo konečně zajímavé. Počkal jsem si tedy na nějaký pořádný, viditelný létající stroj a počal natáčet. Záznam byl díky stativu velmi použitelný a už už se mně rýsoval školní projekt. Dokonce opět mezipředmětový. 

středa 11. června 2014

Doprovody k lidovým písním poprvé...

Připravil jsem ve spolupráci se Štěpánem Slavíkem klavírní doprovody k několika lidovým písním.
Předkládám je i vám, třeba se budou hodit. Notový zápis s texty případně zašlu.

Pokud ano, napište mně prosím do komentáře, jaké využití našly, popřípadě jaké písně byste zde rádi našli.

  1. Proměny
  2. Na těch panských lukách
  3. Javorník, javorník
  4. Sbohem galánečko
  5. Teče voda teče
  6. Dudy z Edinburgu

Ke stažení

pátek 6. června 2014

Virtuální vyučování s Wizziq class

Minulý čtvrtek, 29. května, proběhl pokus o první virtuální vyučování. Vyučování bylo dokonce mezinárodní. Kromě naší školy ZŠ Staňkov se jí zúčastnila také škola ze Slovenska, konkrétně ZŠ SNP Horná Ždaňa
Využili jsme k tomu plugin Wizziq class, který je součástí našeho školního systému MOODLE a pro naše účely je zcela vyhovující.

A jelikož už článek napsala moje slovenská eTwinningová kolegyně Alena Píšová, nemusím jednak článek vymýšlet a především pokud Alenu pouze ocituji, bude můj blog konečně i cizojazyčný ;)
Jediné, co mě hodně zklamalo, byla ne příliš velký počet přihlášených žáků. Z potencionálních 160 žáků se jich přihlásilo přibližně 20. Že by to snad bylo blížícím se koncem školního roku? No co, k volbám do EP jich také více nepřišlo :)
Ale o to více pak potěšil velký zájem a notná dávka kreativity všech přihlášených...

čtvrtek 1. května 2014

Průměrný učitel vypráví, dobrý vysvětluje, výborný ukazuje a nejlepší inspiruje... Ale jak na to???

Napsání článku na toto téma se zdálo být na první pohled velmi jednoduché. Možná i proto, že esej není vědecká práce s hlubokým obsahem, ale jedná se spíše o takové zamyšlení nad sebou samým a svojí prací. Při přípravě osnovy jsem ale záhy zjistil, že ono to zas tak úplně snadné nebude. Především proto, že v tomto článku musím reflektovat svůj styl učení a je starou pravdou, že vždy se snáz a objektivněji hodnotí výkony druhého, než sebe sama. Jak ale píši v závěru, sebereflexe by měla být základem každého učitele. Výběrem tohoto tématu tedy nastavím zrcadlo své pedagogické praxi a pokusím se shrnout své dvacetileté učitelské působení.

úterý 29. dubna 2014

Putování za Jiřím z Poděbrad

Kde jsme byli tentokrát?

V pondělí 28. dubna se uskutečnila v pořadí již druhá on-line vysílaná virtuální procházka. Tentokrát jsme zamířili do Středočeského kraje, kde jsme navštívili nádherné lázeňské město Poděbrady. A když Poděbrady, dalo se předpokládat, že se dozvíme mnoho zajímavého nejen o městě samotném, ale také o králi Jiřím z Poděbrad. Průvodkyní nám byla Lenka Říhová a Iva Jelínková ze Speciální základní školy Poděbrady a iSEN. Ač nám o sobě na začátku prozradila, že nemá žádnou dějepisnou kvalifikaci, po pár minutách tomuto tvrzení jen málokdo z přihlížejících věřil.

sobota 19. dubna 2014

Tábor očima iPhonu

V pátek, 28. března, jsme se šli projít  se žáky po městě Táboře. Po zvonění na první vyučovací hodinu jsme se přesunuli ještě společně se třídou ZŠ Nýřany do Tábora a prošli si celé náměstí i s několika jeho zákoutími. Jen na věž už se nám nějak nechtělo... Po přibližně půl hodině žáci opět seděli ve svých lavicích a pokračovali v běžné páteční výuce. 
Kdo dočetl až sem, musí si myslet, že už se na mě začíná podepisovat odučených osm měsíců  uplynulého školního roku. Ne ne, nebojte se, cítím se zatím svěží a zcela zdráv. Oněch 154 km, které nás dělí od tohoto historického města, jsme totiž nepřekonávali autobusem, ale pomocí technologií.

Storytelling aneb nebojte se vyprávění příběhů!

   Přibližně před měsícem psali moji deváťáci písemnou práci. Celý týden měli k dispozici její zadání. Očekával jsem, že minimálně polovina zadání otevře, polovina z této poloviny si přečte alespoň nadpis. Zbylí žáci, že dočtou zadání do konce a přibližně dva nejpilnější si to i vyzkouší. 
   Moje předpověď vyšla pouze v posledním bodě. Dva žáci si přečetli nadpis, celé přečetli, vyzkoušeli a dokonce i bez jediné chyby odevzdali. Stál jsem tedy před otázkou, co s těmi ostatními...
   Jen naprostý blázen si může myslet, že učitel deváťáky, kteří jsou již ve velké míře přijati na střední školy, dojme promlouváním do jejich puberťácké duše nebo snad vyděsí nějakou nevýstavní známkou. Protože jsem ale povahou vcelku dobrák a při vzpomínce na mnou prožité stejné období pro ně mám v jistém ohledu i pochopení, rozhodl jsem se pro náhradní úkol. Pokud vymýšlím vhodné téma, podívám se občas do kalendáře "strýčka GOOGLA". V dnešní době máme světový den téměř všeho, tak ani 20. březen nebyl výjimkou. Na tento den připadl Světový den storytellingu.

úterý 8. dubna 2014

Mediální výchova - Reklama kolem nás

Vyučovací předmět             Informatika
Škola                                   Základní škola Staňkov
Ročník                                sedmý
Název tematického celku   Reklama kolem nás
Název hodiny                      Reklama – cíle, typy
Časová dotace                    3 × 45 minut
Inspirace                             Barbora Černá – ZŠ Kralupy nad Vltavou

Verze dokumentu v MS OFFICE 2007

Popis tematického celku

Žáci si během tohoto tematického celku osvojí pojem reklama. Zjistí, jak reklama funguje, jaký je její cíl a jaké prostředky využívá. Během tohoto tematického celku žáky nejdříve seznámím s výše uvedeným a následně budeme pracovat s připraveným videem. Žáci také vymyslí vlastní reklamní slogan na základě článku z internetu. Při práci ve skupinkách využijeme připravený pracovní list, prezentaci a pojmovou mapu.
Se žáky bude probíhat diskuze o jejich povědomí a zkušenosti s reklamou. 


Třídní učitel - kamarád, psycholog či úředník?

Pracovní náplň třídního učitele

Komplexní vzdělávací a výchovná činnost ve všeobecně-vzdělávacích nebo odborných předmětech spojená s tvorbou a průběžnou aktualizací pedagogické dokumentace, kterou pedagogický pracovník vytváří, a podle níž postupuje při výkonu své přímé pedagogické činnosti nebo spojená s tvorbou a průběžnou aktualizací individuálních vzdělávacích plánů.
Za pedagogickou dokumentaci, kterou pedagogický pracovník vytváří a průběžně aktualizuje a podle které postupuje při vykonávání své přímé pedagogické činnosti (v souladu s § 28 školského zákona č. 561/2004 Sb.), se považuje školní vzdělávací program, tematické plány učiva nebo jinak pojmenovaná struktura učební látky rozvržená do kratších časových úseků (týdny, měsíce, čtvrtletí), konkrétní příprava na vyučování (postupy práce, projekty), individuální vzdělávací plán a individuální vzdělávací program, školní matrika, aktualizace dokumentace žáka ve školní matrice.
Pracovně je třídní učitel podřízen zástupci ředitele pro výchovnou a vzdělávací činnost a přímo řediteli.

sobota 15. března 2014

Nebojte se eTwinningu!

   Pokud patříte mezi zkušené eTwinningové harcovníky, zřejmě se v tomto článku nedozvíte nic  moc převratného. Pokud ale patříte mezi učitele, kteří se rozmýšlí, zda do takového projektu vstoupit, je tento článek určený právě vám. Pokusím se vám v krátkosti přiblížit můj první projekt, přínos takového projektu  nejen pro mě, ale především pro žáky.

čtvrtek 27. února 2014

Jak jsem rodil...

Učím na základní škole, na základní umělecké škole, odpoledne prodávám v krámku a každý víkend někde někomu vyhrávám… O zážitky tedy opravdu není nouze. Jeden byl však opravdu s přehledem nejsilnější. A to, manželky porod. 
Vše začalo na Silvestra roku 2006. Řekl jsem si, dům jsem postavil, strom zasadil, tak teď ještě toho syna. Teď bych s dovolením detaily raději vynechal a skočil až o 14 dní dále.
         Do zimního rána mě probudil manželky jásot. Připomínalo to přinejmenším vítězství ve sportce, nebo výkřik jihoamerického televizního komentátora při vstřelení gólu na fotbalovém utkání. Vyběhl jsem z postele a Lucka před sebou mávala čímsi, co připomínalo teploměr. Rozespale jsem zamumlal: „Proč tady ječíš kvůli horečce?“ Po nasazení brýlí bylo jasno. Diagnóza nebyla ani chřipka, ani jiná zákeřná choroba. Na testeru zářily dvě čárky. Od té chvíle začala mohutná příprava.
         První úkol, co jsem pochopitelně musel jako budoucí táta udělat, bylo sehnat velkou oranžovou tatru. Byl to sice nadlidský úkol, ale podařilo se mi ji sehnat hned první den, což mě ujistilo o tom, že jsem na roli otce dokonale připraven, a předurčilo, zda to bude kluk, nebo holka.
         Pak už to vše vzalo pekelný spád. Při první návštěvě ultrazvuku nám lékař při zhlédnutí naprosto nesmyslných, pohybujících se černobílých stínů a šmouh oznámil, že je vše v pořádku. Při druhé návštěvě už nám pan doktor nemusel říkat vůbec nic. I já jsem podle určitých znaků okamžitě poznal, že mohu do prázdné kolonky vedle domu a stromu zapsat - „syn“. Navíc při natočení z profilu jsem poznal i typicky rostlý „khásovský nos“, což mě pochopitelně potěšilo a uklidnilo zároveň.
Devět měsíců uplynulo jako voda a začala příprava poslední. Vzhledem k tomu, že o sobě vím, jaký jsem zmatkař, vzal jsem přípravu vážně a hltal jsem všechny dostupné informace, jak ohledně příprav před porodem, tak i samotného porodu. Také s přihlédnutím k tomu, že otázku mé přítomnosti na porodním sále za mě vyřešila manželka strohou větou: „Buď tam budeš se mnou, nebo Ti to porodím doma,“ studoval jsem raději samotný porod i vizuálně s pomocí serveru youtube.com. Nutno říci, že jsem po těch pár dnech mohl z fleku zastávat funkci porodního asistenta, protože o porodu jsem věděl možná více než kdejaký kvalifikovaný porodník. Díky nastudovaným materiálům jsem věděl, že nejdůležitější, až to přijde, bude zachovat klid a chladnou hlavu. A to jsem také 6. října v půl deváté ráno dodržel.
Lucka mě poklepala na rameno a zašeptala: „Milane, mám nějaký divný tlaky, co myslíš?“ Díky mému studiu jsem věděl, že pokud se kontrakce neobjevuje v intervalech 5 minut a kratších, nebo neodtekla-li plodová voda, není důvodu se vzrušovat, a odbyl jsem ji s odkazem na složení včerejší večeře. Po hodině jsem byl vzbuzen podruhé, ale to už mně stačil pouhý pohled beze slov. Nic neříkaje jsem naložil věci a vyrazili jsme směr Domažlická nemocnice. Na příjmu jsem oznámil, že jdu asi rodit, což sestřičku při pohledu na moje zakulacené bříško lehce rozhodilo.
Lucka, jako správná holka ze vsi, byla rozhodnutá nepoužít žádné výdobytky moderní doby, jako je pohupování na míči, teplá sprcha, teplá koupel nebo dokonce snad epidurál.
Jenomže… Po 8 hodinách pobytu v předporodní místnosti se Lucka koulela na míči, v napuštěné vaně a na sebe měla puštěnou teplou sprchu. Každý stah jsem prožíval stejně, jako kdyby byl můj. Vždy jsem se smál, když v televizi dýchali nervózní tatínkové vedle rodících maminek. Ten den jsem každou kontrakci prodýchal, jako kdybych právě proběhl cílem maratónského běhu, až jsem se prodýchal k samotnému porodu.
První můj problém nastal v okamžiku, když mě poslali převléci. Nevím, co tam do té doby chodilo za tatínky, ale protože jsem v komínku nenašel kalhoty a blůzku větší než „M“, začal jsem se vážně obávat, zda vůbec samotný porod stihnu. Po pár neúspěšných pokusech jsem nasoukal tělo XXL do velikosti M a vyrazil po chodbě na porodní sál. Vzhledem k velikosti prádla jsem po chodbě běžel utažený v nemocničních kalhotách a blůzce jako bych imitoval tučňáka těšícího se na svoji první koupel. Když jsem doklusal a vstoupil na sál, v naprosto obepnutém a elastickém oblečku připomínaje Vlastimila Harapese, vzbudil jsem lehký úsměv ve tvářích všech přítomných. To mně však v tu chvíli pranic nevadilo, protože jsem po deseti hodinách viděl úsměv konečně i ve tváři mojí Lucky. Paní doktorka mě požádala, abych se posadil u hlavy manželky. Chtěl jsem… Bohužel se touha sdílet narození mého syna ukázala o mnoho silnější než švy nemocničního oblečení, tak jsem raději postál.
V 16 hodin a 25 minut bylo hotovo. Držel jsem v náručí něco, co bylo děsně zapatlané a strašně to křičelo. Nějak mi pořád nedocházelo, že je to můj syn, můj Honzík.
Výchova dnes, díky mým zaměstnáním, spočívá, nutno podotknout - zaplať Pánbůh, na bedrech Lucky a já jsem doma od dělání a vymýšlení všelijakých skopičin, které většinou končí nějakým tím menším úrazem a velkým křikem. Slíbil jsem si, že ho samozřejmě nebudu nutit, aby stejně jako táta hrál na kytaru, či klavír, či klávesy, a že se za nic na světě nebudu chovat, jako by byl zrovna on nejlepší, nejchytřejší a nejkrásnější syn na celém světě.
No a co říci na závěr? Snad jen to, že je dnes Honzíkovi téměř sedm let, má svoji kytaru, klavír a klávesy a že dnes také s jistotou vím, že je zrovna on to nejlepší, nejchytřejší a nejkrásnější dítě na celém světě a možná ještě dále… 

čtvrtek 6. února 2014

Možnosti aplikace a problematika akceptace e-learningu ve škole se zaměřením na základní školu

.:: ET - Akceptace e-learningu na ZŠ ::.

Univerzita Karlova v Praze


Pedagogická fakulta



Edukační technologie

Možnosti aplikace a problematika akceptace e-learningu ve škole

se zaměřením na základní školu

2014 Miloslav Khas



Obsah

E-learning a jeho akceptace na základní škole
Definice
Vysvětlení pojmu a vývoj
Charakteristika a historie
Aplikace e-learningu na základní škole
Teoretická část
Z pohledu žáků
Z pohledu učitele
LMS využívaný na základních školách
Moodle
Webinář
Khanova škola
MOOC kurzy
Závěr

E-learning a jeho akceptace na základní škole

Definice

Hovoří-li se o e-learningu, jedná se vždy o oblast distančního vzdělávání. A o distančním vzdělávání a jeho akceptaci na základní škole pojednává celá tato práce. Co tento pojem tedy znamená? Distanční vzdělávání je multimediální forma řízeného samostatného studia, které je koordinováno vzdělávací institucí a v němž jsou vyučující resp. konzultanti (tutoři) v průběhu vzdělávání trvale nebo převážně fyzicky odděleni od vzdělávaných. Multimediálnost zde znamená využití všech dostupných a účelných didaktických prvků a technických prostředků, kterými lze prezentovat učivo, komunikovat se studujícími, provádět průběžné hodnocení studijních pokroků a případně také hodnotit závěrečné výsledky studia. Aktuální a efektivní technologickou pomůckou distančního studia je e-learning (Národní centrum distančního vzdělávání). Evropská komise definuje distanční vzdělávání v Memorandu o otevřeném distančním vzdělávání v Evropském společenství (1991) takto: „ Distanční vzdělávání (studium) je definováno jako jakákoliv forma studia, kde student není pod stálým či bezprostředním dohledem učitelů, nicméně využívá plán, vedení a konzultace vzdělávací instituce či jiné podpůrné organizace. Distanční vzdělávání charakterizuje samostudium, a proto je silně závislé na didakticky kvalitním návrhu materiálů, které musí nahradit interaktivitu mezi studentem a vyučujícím, běžnou v prezenční výuce. Samostudium je vždy doplněno podporou tutora a dalším podpůrným servisem, který je v ideálním případě poskytován regionálním studijním centrem a využívá ve stále větší míře moderní komunikační média.