GarageBand - aneb co Čech (nebo Moravák), to muzikant

Před čtrnácti dny jsem připravoval webinář o aplikaci GarageBand pro učitele ZUŠ v rámci projektu Eurohudebka. Přijde mi, že je tato aplikace neprávem nedoceněná, a proto zde dnes zveřejňuji záznam z onoho webináře. Díky této aplikaci si může konečně zahrát na nějaký nástroj i naprostý laik a amatér získá profesionální studio. A určitě nejen amatér. I zdatný profesionál najde v aplikaci jistě mnoho užitečného. 

Tak s chutí do ní a dejte vědět, co vy a GarageBand ;)

Aplikace, které žáky baví

Pro potřeby jednoho ze seminářů jsem si připravil výběr aplikací, které mně poslední dobou velmi šetří práci, mám více času na žáky a je to navíc baví.
Bylo by sobecké, nechat si je jen pro sebe, tak tady jsou ;)

Aplikace na podporu formativního hodnocení

O problematiku formativního hodnocení se zajímám již několik let, a tak jsem se domníval, že vybrat několik aplikací, které mohou sloužit jako podpora učiteli při vedení výuky, nebude nic tak náročného. Netušil jsem, jak složité to nakonec může být.

Aplikací, které jsou primárně určené pro podporu formativního hodnocení, není příliš mnoho. Za to aplikací, které pro tento účel primárně určené nejsou, ale dají se skvěle využít, je naopak velké množství. Vybrat jen ty nejlepší je takřka nemožné, protože nakonec stejně vždy záleží především na učiteli, jak aplikaci uchopí a jakým obsahem ji žákům naplní. Najdete mezi nimi aplikace pro iPady, tablety, PC, ale i velké množství těch, které stačí jen otevřít ve webovém prohlížeči a můžete je ihned začít používat. Pro velkou část uvedených aplikací platí, že se lze přihlásit pomocí vašeho Google účtu. Snažil jsem se, především z důvodu snesitelného rozsahu článku,  jen o základní popis a základní informace k jejich použití.

Valná část uvedených aplikací vychází z článku 75 Digital Tools and Apps Teachers Can Use to Support Formative Assessment in the Classroom od Kathy Dyer. Většinu z aplikací mám osobně vyzkoušených a mohu je doporučit k vyzkoušení i vám. 

Aplikace jsem vybíral dle následujících kritérií:

●     podporují metody a techniky formativního hodnocení,

●     podporují aktivizaci žáků,

●     slouží jako zdroje učení pro žáky a jejich vrstevníky,

●     jsou zdarma nebo skoro zdarma,

●     žáci  a učitelé mohou převzít aktivní roli při jejich používání.

Opakování matematiky v srpnu? S úsměvem? Bez řečí? Jasně!

Hráli jsme nedávno s mým budoucím šesťákem na zahradě šipky a aniž bych to nějak plánoval, najednou si uvědomuji, že opakujeme matematiku. S úsměvem, bez řečí... Rozhodně žádný matematik nejsem, tak je asi jasné, že šlo jen o náhodu, než o nějaký cílený záměr. Ale přesto... Možná by to bylo (v nějaké bezpečné, umělohmotné formě) přenositelné i do běžné výuky. 

Formativní hodnocení

Pokud by měl někdo chuť, zde jsou odkazy, kde se lze dozvědět o formativním hodnocení mnoho zajímavého a podstatného.

Tento příspěvek slouží pouze jako webová podpora workshopu.

Využití ICT nástrojů v MŠ aneb hrát si lze i jinak

Znáte Bee Bot, mluvící kartičky, QR kódy? Víte, co je to dějová posloupnost?

Přišlo mi to zajímavé téma, a tak mám dnes pro vás materiál z našeho semináře o využívání ICT nástrojů v mateřské škole.
Budeme rádi za vaše postřehy.

Ročníková práce na ZŠ. Ano nebo ne?

Závěrečné ročníkové práce letos aplikuji druhým rokem. Žáci mají možnost pracovat v počtu 1-5 žáků. Témata si opět volí taková, která jsou jim blízká a vychází z jejich koníčků a zájmů. Ročníková práce se skládá ze tří částí.

IT nástroje, které baví...

Od čtvrtka jsem strávil tři dny na Národní konferenci Erasmus+ a eTwinning v Plzni. Dle předpokladu to byly opět tři dny plné inspirace a skvělých nápadů jak žákům zpestřit výuku. Mimo jiné to také byla přehlídka nejrůznějších aplikací, které učitelé ve svých hodinách a projektech využívají. Některé byly staré dobré známé, některé jsem si oprášil, ale také jich bylo hodně nových, kvůli kterým se už nyní těším na dělání příprav. A bylo by dost sobecké nechat si je pro sebe, tak tady jsou ;)

Pokud vám tady některá z vašich oblíbených aplikací chybí, budu rád za doplnění v komentáři....

Učitelé a technologie aneb jedno malé zamyšlení...

Nedávno jsem dostal několik otázek, které  mě přinutily trochu se zamyslet...

EDU Staňkov 2018

Opět po roce se ve Staňkově na Domažlicku sešli tento týden učitelé doslova z celé republiky, aby se vzájemně inspirovali a sdíleli své zkušenosti. Akce s názvem EDU Staňkov pokračovala teprve druhým ročníkem, ale i tak byla opět hojně navštívena nejen učiteli základních škol. Mezi účastníky tak byli např. učitelé z gymnázia, SCIO školy, Jihočeské univerzity, Západočeské univerzity, Univerzity Karlovy, ale také například pracovnice knihovny. 

EDU Staňkov pořádal GEG Učte s námi, společně s GEG Brno. Na akci se také nemalou měrou podíleli samotní lektoři, kterých bylo rovných 10. Na EDU Staňkov je také unikátní fakt, že všichni lektoři po celý den lektorují bez nároku na honorář a proto může být i pro účastníky zcela zdarma.

Zjisti jméno české skupiny

Při hudební výchově jsme opět trochu počítali, trochu pracovali s technikou a tak trochu šifrovali... 

V příloze přikládám pracovní listy s menší a větší obtížností. Testováno v 5. a 8. ročníku. 

Výsledek mně můžete poslat na khas@zsstankov.cz :)

Poprvé ve třech (a někdy i ve čtyřech)

Tento týden jsem poprvé absolvoval s mojí třídou osmáků schůzku Učitel - Rodič - Dítě. Bylo to sice náročné jak časově, tak psychicky, ale zároveň to bylo moc fajn. Také rodiče tuto formu schůzky ocenili (oproti klasické hromadné). Mám ale po tomto týdnu jeden velký otazník. Jak nejlépe a jak co nejefektivněji následně pracovat se získanými informacemi.

Poznávačka při hudebce...

Začal školní rok a jsem rád, že se zas mohu s vámi tu a tam podělit o něco ze své třídy... Inspiraci jsem našel samozřejmě na Pinterestu.

Tentokrát opakovací pracovní list. Těžko říci, do které třídy vlastně patří, ale jak se dnes ukázalo, v pětce i osmičkách jej děti vyplnily bez většího žbrblání a ještě jsme mohli o spoustě otázek dále diskutovat... Např. proč nepsat jen Smetanu s Dvořákem, jestli je Sebastian s Klusem také hudební skladatel, o nástrojích, které vznikly minulé a toto století atd. Žáci také museli spolupracovat se svými spolužáky, vyjasnili jsme si co je a co není český muzikál... 

Jak mně Bernd Wichern ušetřil pár hodin

Včera jsem se po dlouhé době opět pustil do dotazníku v Google forms. Měl jsem celkem devět otázek, z nichž každá měla 11 stejných podotázek. Vážně se mi nechtělo vše kopírovat položku po položce nebo dokonce vše ručně zadávat. Napadlo mě konečně použít také nějaký ten skript. A ejhle našel jsem ;) 

#eduStankov 2017

V polovině února se v ZŠ Staňkov uskutečnila vzdělávací akce s názvem #eduStankov 2017. Hlavním mottem této akce je parafráze filmové písně “Ta učí tak a ten zas takhle a všichni dohromady se naučíme moc”. Jak už je tedy z tohoto motta patrné, šlo především o výměnu zkušeností mezi účastníky. Těch se nakonec i přes všemožné chřipkové a jiné epidemie sešlo přes 40. Oslovil jsem několik svých přátel a zkušených lektorů a osm workshopů bylo na světě. Na akci se podíleli kolegové zejména z mého domovské GEG Učte s námi, ale také z GEG Plzeň a GEG Brno.

Formativně s Formative - díl 2.

V dnešním článku naváži na díl 1., který se věnoval základnímu popisu aplikace Formative a ukážeme si, jaké typy úloh je možné zadávat a jak dávat žákům zpětnou vazbu. O formativním hodnocení se zde opět raději nebudu příliš rozepisovat. Koho by tato problematika zajímala, doporučuji knihu Zavádění formativního hodnocení (Dylan Wiliam a Siobhán Leahyová), kde je vše přehledně popsáno, včetně mnoha příkladů a připravených tabulek. Knihu je možné objednat na stránkách EDULABu.

Také se předem omlouvám za velké množství obrázků :)

Formativně s formative - díl 1.

   Vždy jsem měl nemalý problém se sumativním, konečným hodnocením žáků. Nepovažuji to ani za nutné ani za důležité. Proto bych rád časem dospěl k tomu, že nahradím sumativní hodnocení formativním. Bohužel na konci každého pololetí zatím ještě jiná možnost v naší škole není. Chtěl bych se naučit žáky spíše provést problémem a posouvat je, aby uměli o nových věcech přemýšlet. Líbilo by se mi, kdybych dokázal změnit přístup i většiny rodičů, jejichž první a mnohdy jediná otázka ve dveřích zní "Tak, co jsi dostal?", protože je zajímá pouze známka. Co kdyby se zeptali například "Tak, co jsi se dnes naučil?", "Co se ti dnes povedlo?" nebo... dalších 25 způsobů, jak se zeptat jak bylo ve škole, aniž bych se ptal, jak bylo ve škole.

   I učitelé mají své zlozvyky. Učitelé mají zlozvyk vyvolávat jen ty žáky (ať už záměrně nebo ne), kteří se jim hlásí. Ono je ale třeba zajistit, aby odpovídala celá třída. Někde už se tak děje pomocí tabulek, kam se píše odpověď, kartiček A B C D apod.). Jak to ale udělat, když máte ve třídě například 20 introvertů, kteří díky své povaze, potřebují na rozmyšlení odovědi každý přes 10 sekund, a vy jako učitel máte jednu hodinu týdně?

Typografická pravidla pro školáky

Stále se mi příliš nedaří docílit dodržování základních typografických pravidel u mých žáků na základní škole. Pokusil jsem se sepsat, z mého pohledu, ta nejdůležitější. Budu velmi rád, pokud se tento článek stane živým dokumentem a pokud doplníte nějaká chybějící pravidla nebo případně opravíte mnou sepsaná.

Hodina s rodinou dědy Lesoně

Suplování na prvním stupni pro mě bývá vždy tak trochu adrenalin. Suplování, které mě minulý týden čekalo, bylo ještě mnohem adrenalinovější. Poprvé jsem suploval matematiku ve třídě, která se učí Hejného metodou a co hůř, mám v této třídě moje vlastní dítě. Počáteční strach však brzy vystřídala zvědavost. Nebudu lhát, že jsem velký zastánce Hejného metody, a že jsem také nesmírně rád, že právě i můj syn se touto metodou matematiku učí. Kdo někdy viděl vlastní dítě při takové hodině matematiky, jistě ví proč. Ale to se nedá popisovat ani odvyprávět, to se musí zažít ;)

Jsem učitel s papírem... A co dál?

Podobně jako mnoho dalších učitelů jsem byl nucen k doplnění vzdělání. Přiznávám, že jsem k tomu nepřistupoval úplně s nadšením a nic na tom nezměnilo ani dvouměsíční setrvání na jedné nejmenované katedře informatiky, kde byli tehdy vyučující přesvědčeni, že učebnice, skripta a tuny teorie jsou to jediné správné pro budoucího učitele...

Poslední dobou narážím velmi často na články a diskuze o tom, zda vůbec dokáží pedagogické fakulty připravit studenty na učitelskou profesi. Rozhodně nelze jednoduše tvrdit ta ANO, jiná NE. Vše je mnohem složitější. Jediné, co mohu s jistotou říct, je fakt, že záleží na kantorech, kteří tam učí, a na studentech, kteří se tam učí.